Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français

Date de soumission : 27/10/2015

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Association Tunisienne pour la Pédagogie de Français

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
ATPF	830	Oui

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

48%

Secondaire :

40%

Supérieur :

10%

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Non

1.2.3. Si non, pourquoi à votre avis ? :

Mais certains membres le sont à titre d’experts. Ils sont consultés aux sujets des programmes, de la formation du corps enseignants et des inspecteurs, des concours de recrutement et des concours internes, …
Cependant, le ministère appuie les actions de l’Association et les considèrent comme des actions de formation.

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Non

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France
De Suisse
De Belgique

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

- Organisation de concours célébrant la francophonie, des stages...

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Oui

1.5.2. Si oui lequel (lesquels) ? :

- L’OIF, par l’intermédiaire de la FIPF
- Projet d’Expert en ingénierie de la formation.

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

Oui, AUF, TV5

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Oui

1.7.1. Nom(s) :

Association de l’amitiés tuniso-française

1.7.2. Type d’action :

1.7.3. Effectifs :

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)	Commentaires
Primaire	Français	Anglais			Le français débute en 3e année (environ 8ans). L’anglais débute en 6 e année (environ 11 ans) (dernière année du cycle primaire)
secondaire	Anglais	Italien	Allemand	Espagnol	LVE 2, LV3 et LV4 enseignées en 3ème (environ 17 ans)et 4ème ( environ 18ans) année secondaire
Supérieur	Français	Anglais	Autres langues

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)	Commentaires
Primaire	163278 Anglais
secondaire	Anglais 970140	Italien 126000	Allemand 104850	Espagnol 75375	Effectifs LVE 2, LV3 et LV4 : estimation faite compte tenu de l’effectif des enseignants
Supérieur

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
/////////	719285	970140

2.4. Niveau d’introduction du français :

L’enseignement du français commence à partir de la troisième année du premier cycle de l’enseignement de base (environ 8 ans). Dans le secteur privé, l’enseignement du français commence, généralement, à partir de la première année (environ 6 ans).

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

Dans le cycle primaire, environ 224 h par ans pour les 3è , 4è et 6è années et 252 h pour la 5è année.
Dans le collège, 154 h pour la 7è année, 126 h pour la 8è anné et 140 h pour la 9è année.

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
////////	719285	970140

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
	40043	70249

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

Les langues étrangères sont enseignées dès le premier cycle de l’enseignement de base en tant qu’outils de communication et moyens d’accès direct aux productions de la pensée universelle et ce qu’elle véhicule comme techniques, théories scientifiques et valeurs civilisationnelles, afin de préparer les jeunes à suivre leur évolution et à y contribuer d’une manière qui permette à la fois d’enrichir la culture nationale et d’assurer son interaction avec la culture universelle .
Etant la première langue étrangère étudiée dès la 3e année du 1er cycle de l’enseignement de base, le français contribue à la formation intellectuelle, culturelle et scientifique du jeune tunisien. Dans le cycle primaire, il constitue un moyen complémentaire pour :
- communiquer avec autrui ;
- découvrir d’autres civilisations et cultures et se situer par rapport à elles ;
- accéder à l’information scientifique et technique.
Dans le cycle secondaire, le français est une langue d’enseignement des disciplines scientifiques et techniques (mathématiques, sciences de la vie et de la terre, physique-chimie, économie, gestion, informatique, génie civile, génie industrielle).

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

Dès le début du cycle secondaire

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

1ère année 2ème année 3ème année 4ème année Lettres 10H30’ 3H30’ 2H 2H Sciences expérimentales 10H30 14H30’ 15H30’ 15H30’ Ma

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Commentaires
Primaire	Arabe
secondaire	Arabe
Supérieur		Anglais (quelques établissements)

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

Oui

3.4.1. Le cas échéant, précisez les raisons de ce changement :

Dans le cycle secondaire (les quatre années du lycée), le français devient la langue d’enseignement des disciplines scientifiques, techniques et économiques.

3.4.2. Précisez le niveau d’enseignement où il intervient :

1 ère année lycée (16 ans)

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves
Lycées secondaires publics	Secondaire : 2ème, 3ème et 4ème	214819
Lycées secondaires privés	Secondaire : 2ème, 3ème et 4ème

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire
		214819

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif
1ère année lycée	entre 1 h 30 et 4 h	126503
2ème année	entre 2 h et 5 h	98310
3ème année	entre 2 h et 4 h	90186

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur
6	3

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves
Ecole Internationale de Tunis	Public ( étranger et non résidant)
École internationale de Tunis (primaire et seconda	Ecole Privée	700

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

- 2002 pour le primaire / 2006 pour le collège et le lycée

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

Oui

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

Oui

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

Oui

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

Non , en revanche quelques textes d’auteurs francophones sont intégrés dans les manuels.

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

Rarement (initiatives personnelles)

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

Oui

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

Oui, selon l’initiative personnelle des enseignants et des sites recommandés lors des formations (oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5 monde, francparler-oif.org, bonjour de France.com, enseignons.be, rfi.fr, …)

4.3.8. Autres commentaires :

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
15264	9219

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

Chez les F

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Oui

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Non

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

900 dinars

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

Cycle primaire : Actuellement, les enseignants viennent de filières différentes. De ce fait, la majorité n’a pas bénéficié d’une formation initiale les préparant à l’enseignement du français. Les plus anciens, moins nombreux, ont été formés dans :
- les Ecoles Normales ;
- les Instituts Supérieurs de Formation des Maîtres.
Cycle secondaire : Les enseignants sont dans la majorité porteurs d’un diplôme de langue et littérature française. D’autres sont des MES (Maîtres d’Enseignement Secondaire) ou des non spécialistes

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

Maîtrise, licence

5.5.1.2 Autre ? :

Quelques-uns possèdent un Master

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

Maître de l'enseignement: 2 ans; Professeur des écoles primaires : 1 an; Professeur des collègues et des lycées 2 ans.

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

Séminaires, sessions de formation pendant les vacances et universités d’été.

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

Des séminaires qui durent trois jours sont organisés chaque année pendant les vacances de décembre et celles de mars. ( Thèmes: - La grammaire textuelle pour comprendre et produire; L’enseignement de la grammaire en classe de français; Les difficultés d’apprentissage, compréhension et expression orale; Les difficultés d’apprentissage en classe de français : détection et accompagnement; L’évaluation de l’écrit; De la lecture à l’écriture; Les textes courts : approche et difficultés....)
Des universités d'été de deux semaines sont organisées pendant les vacances d'été ( Unités de valeur
- Théâtre 1
- Grammaire de l'ancienne langue
- Les lumières
- Stylistique
Ateliers
- Cinéma
- Littérature de jeunesse Belges
Unités de valeur
- Littérature
- Théâtre 2
- Poésie 2
- Grammaire
Ateliers
-Traitement automatique du langage : Dictionnaires Électroniques
Littérature magrébine d'expression française
Séminaires
- Psychopédagogie
- Enseigner avec les médias
- Francophonie
- Enseigner le français autrement.....

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Non

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

Oui

Tableau instituts formation

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

Oui

Filières francophones

Désignation	Effectifs année 1	Année 2	Année 3	Année 4 et +

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Culturelle

Démocratique

Économique

Autres

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

Ouverture sur les autres civilisations, partage des valeurs universelles, partage avec l’espace francophone, communication avec les enseignants de pays divers et échange d’expériences pédagogiques, marché du travail.

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

Obtenir des diplômes, s’intégrer dans la vie professionnelle et accéder à la recherche scientifique.

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

Clarifier le statut de la langue pour rationaliser la conception des programmes et les méthodes d’enseignement (possibilité d’adopter la perspective actionnelle)

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

- Revoir les modalités de la formation initiale et continue des enseignants de français.
- Actualiser et moderniser les méthodes d’enseignements.
- Travailler davantage avec des ressources en ligne et les outils didactiques adéquats.
- Moderniser l’infrastructure des établissements….

État des lieux de l’enseignement du français

Avril